UNIVIE Teaching Award 2017 - die PreisträgerInnen

Dr.ⁱⁿ Donata Romizi (Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft; Institut für Philosophie) Lehrveranstaltung: „Rhetorik und Argumentationstheorie für das Lehramt“

Donata Romizi hat in ihrer Lehre im Bereich Philosophie Lehramt ihren Zugang zu Feedback in den vergangenen Jahren bedeutend weiterentwickelt. In ihrer Übung „Rhetorik und Argumentationstheorie“ wendet sie individuelles Feedback an. Dieses induktive Vorgehen ist ihrer Erfahrung nach im Erlernen von philosophischer Argumentationsfähigkeit sehr bedeutsam.
Ihr wöchentliches schriftliches Feedback auf Hausübungen erlaubt einen intensiven Übungsbetrieb – trotz der vielen TeilnehmerInnen. Es verwundert nicht, dass sich die Studierenden begeistert von diesem Engagement ihrer Lehrenden zeigen.
Auch Peer-Feedback wird auf vielfältige Weise eingesetzt und mit der Leistungsbeurteilung verknüpft. In der Abschluss- prüfung erhalten alle Studierenden einen anonymisierten Text eines/einer KollegIn und sind gefordert, eine Rückmeldung darauf zu verfassen. Im Anschluss erhält jede Person Feedback durch die Lehrperson, das anonymisierte Peer-Feedback sowie das Lehrenden-Feedback auf diese studentischen Rückmeldungen.

Univ.-Prof.ⁱⁿ MMag.^a Dr.ⁱⁿ Michaela Windischgrätz (Rechtswissenschaftliche Fakultät; Institut für Arbeits- und Sozialrecht) Lehrveranstaltung: „Socratics“/DoktorandInnenseminar und DiplomandInnenseminar „Schreibwerkstatt“

Die Preisträgerin erhält den UNIVIE Teaching Award für das Format „Socratics“, das sie im Rahmen der Vienna Doctoral Academy „Communicating the Law“ konzipiert hat. Im Fokus steht angeleitetes Peer-Feedback auf einen etwa 25-seitigen Text (Ausschnitt aus der Dissertation, wissenschaftlicher Artikel). In jeder Lehrveranstaltungs-Einheit werden 5-6 Texte behandelt, dabei wird jeder Text von 3 Studierenden gefeedbackt: Der/die erste ReferentIn gibt neben einer kritischen Reflexion einen kurzen Überblick, die beiden KoreferentInnen setzen sich kritisch-konstruktiv mit den Stärken und Schwächen auseinander und zwar sowohl in inhaltlicher als auch sprachlich-formaler Hinsicht. Die Lehrveranstaltungs-Leiterin übernimmt die Rolle der Moderatorin und gibt den Studierenden im Vorfeld detaillierte Anweisungen zu den Kriterien und Rahmenbedingungen für ihr kollegiales Feedback.
Dieses einfache und zugleich wirksame Modell für konstruktives Peer-Feedback ist an der Fakultät, aber auch darüber hinaus beispielgebend. Studierende üben, Ideen und Meinungen strukturiert und konzise unter Vorgabe fixer Zeitlimits zu präsentieren und ihre Einschätzungen zu den fremden Texten respektvoll und wertschätzend an die AutorInnen zu kommunizieren. Die AutorInnen können durch das erhaltene Feedback die Verständlichkeit und Wirkung ihres eigenen Textes besser einschätzen.
Die kriterienbasierte Auseinandersetzung mit fremden Texten führt die TeilnehmerInnen der „Socratics“ an eine differenzierte Betrachtung der eigenen Texte heran und befähigt sie, die Stärken und Schwächen der eigenen Arbeiten rascher und sicherer zu erkennen.

Zum Video "Schreibwerkstatt"

Mag. Patrick Markey und Mag. Jürgen Goller (Fakultät für Psychologie; Institut für Psychologische Grundlagenforschung und Forschungsmethoden) Lehrveranstaltung: „Proseminar zu kognitiven Grundlagen des Erlebens und Verhaltens“

Ziel der prämierten Lehrveranstaltung ist, durch eine große thematische Breite Interesse an kognitiver Psychologie zu wecken. Themen wie Gesichtsattraktivität, Filmpsychologie oder optische Täuschungen vermitteln die Vielfalt und Lebendigkeit des Forschungsbereichs. Auch in der Lehrgestaltung sorgen die Lehrenden durch Methoden- variation für Abwechslung im Semesterverlauf. Den Preis- trägern gelingt es, durch ein überzeugendes Auftreten als Team ihre Studierenden für ihr Fach zu begeistern.
Klare Aufgabenstellungen sind Voraussetzung, damit Online-Aufgaben und Präsenzphasen gelungen zusammenspielen. Diese Verzahnung des Selbststudiums und der Präsenz- einheiten sehen die Studierenden vor allem in einer gesteigerten Diskussionsbereitschaft, weil sie bereits inhaltlich vorbereitet erscheinen. Im Online-Diskussionsforum werden in einer Lehrveranstaltungs-Einheit begonnene Auseinandersetzungen weitergeführt.
Diese große Akzeptanz unter den Studierenden ist wohl ohne eine wertschätzende, angstfreie Arbeitsatmosphäre in der Lehrveranstaltung nicht möglich. Die Lehrenden nutzen bereits die erste Einheit, um aktiv auf ein vertrauensvolles Diskussionsklima einzuwirken. Die Eigenverantwortung und Motivation der Studierenden ist sehr hoch, wenn sie einzelne Lehrveranstaltungs-Einheiten selbst gestalten und dabei – dem Vorbild der Lehrenden folgend – möglichst interaktiv vorgehen und Frontalvorträge („Referate“) so kurz als möglich halten.

Jana Herwig, M.A. (Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät; Institut für Theater-, Film- und Medienwissenschaft) Lehrveranstaltung: „Proseminar Medientheorie“

Jana Herwig hat das Konzept des „Diskussionspanels als prüfungsimmanentes Leistungsformat“ für Proseminare und Übungen des BA Theater-, Film- und Medienwissenschaft entwickelt. Das Format orientiert sich am Expertenpanel wissenschaftlicher Konferenzen. Dabei übernehmen 2-4 Studierende pro Einheit die Rolle von PanelteilnehmerInnen und bearbeiten in der Vorbereitungsphase 2-3 wissenschaftliche Texte. Die Lehrveranstaltungs-Leiterin gibt genaue Anweisungen, wie die Texte zu analysieren sind, weiters stellt die Lehrveranstaltungs-Leiterin Leitfragen für die Zuhörenden und zur Strukturierung der Diskussion bereit.
Mit diesem Konzept des Diskussionspanels werden – statt einer möglichst flächendeckenden Inhaltsbehandlung von Medientheorie – im Sinn der Kompetenzorientierung ausgewählte Theorien verfolgt, die auf zeitgenössische Phänomene anwendbar sind. Dabei werden Studierende der verschiedenen Arten von Wissen, wie verfestigtem und beweglichem Wissen, gewahr. Im Fokus der interaktiven Diskussionspanels steht die lebendige Auseinandersetzung mit Theorien und Medien sowie der Aneignungsprozess von Wissen und analytischen Fähigkeiten. Statt der klassischen Ergebnispräsentation in Form von Referaten werden Studierende ermutigt, das Verstehen und Anwenden von Konzepten sowie deren Widersprüchlichkeiten zu problematisieren.